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        【教育學考研】背誦專業課的小妙招

        • 時間:2018-06-12 13:31:19
        • 來源:勤思教育網
        • 點擊數:153

               咱們考教育學的同學,不管是考哪個學校,專碩還是學碩,基本都要學到“教育心理學”。有些同學不喜歡這個科目,因為它理論性太強,不好理解,難記憶。但像小編老師自己,是非常喜歡學這一科目的。

          原因是,除了里面的很多理論非常有意思外,另外特別重要的一個原因是,其中有專門講學習/記憶等方面的知識,幫助我們這些一心想學習好的同學,真正學會學習!

          《當代教育心理學》這本教材的第十二章,學習策略,開篇就有這樣一句話,不知道大家注意到沒:

          近年來,隨著信息社會的發展與社會競爭的日益激烈,學會學習和終身教育理念的廣泛普及,越來越多的人認識到:“未來的文盲,不再是不認字的人,而是沒有學會學習的人。”

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          讀了這句話,深有感觸!我們都是考教育學的同學,也基本都學了教育心理學這門課程,可最后,真正會學習的還是沒有多少!

          今天,福生老師就以教育心理學里面的相關知識點為例,給大家簡單講解一下,你們都非常關心的理解和記憶這一塊。后續會有更多的相關分享哈!

          先給大家打個預防針,其中理論性可能較強,不是那么有意思。但我向你們保證,今天講的,都是關乎你們復習效率的“干貨”哦!

          在正式開講如何記憶更有效之前,有一些基本的概念和理論,需要大家先梳理清楚,這是基礎。

          1. 思維邏輯系統與語言文字系統

          我們每一個人,都有一套屬于自己的思維邏輯系統和語言文字系統。簡單來說,就是自己平時喜愛怎么說話,用哪些詞語。

          打一顆栗子

          A:我靠,真倒霉,昨天有一只狗追我,我的屁股差點就被狗咬了!

          B:哎呀,真討厭,昨天一只狗把我追的好慘,我要是跑慢一點,我的屁股就得掛彩!

          C:來氣,從小到大一直沒有被狗咬過的我,昨天竟然被一只狗狂追,嚇的我出了一身冷汗,而且它差點就咬到我的屁股!

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          哈哈哈,老師隨便舉了個小例子。讓大家體會,其實我們每個人的思維邏輯是不一樣的。這就可能造成我們在說話或書寫的時候,運用不同的邏輯結構。有的人喜歡用被字句,有的人喜歡用把字句,這本身就體現了思維模式的不同。

          此外,大家能看到,具體到感嘆詞,一些細節的補充,對于受傷的描述等等方面,都是不同的。

          但是,這三個例子,表達都是只有一個核心,那就是:我昨天差點被狗咬!

          這給我們的啟示就是,在考研的時候,我們所看的講義也好/教材也好/授課老師的ppt也好,上面的內容,都是人家作者的/獨特的思維模式和語言系統。

          如果說,講義/教材或課程里面,關于同一個知識點,有些許不一樣,那多數都是表達方式和個別語言點的不同而已。知識點本身的內容/含義和道理,都是萬變不離其宗的!

          不明白這個道理,死記硬背講義或參考書上的知識點,力求跟人家一字不差的同學。其實就是強迫自己學習別人說話,不但要學人家的思維邏輯,還要學習人家的用詞,那你不別扭才怪,那你背著不費勁才怪!

          所以,希望大家明白。咱們在理解和掌握考研中的知識點時,一定要抓住其核心和主要的知識點/概念等等。剩下的,是你能用自己的邏輯思維模式和語言文字系統,把相關知識點轉述或表達出來即可,同時多思考多總結,切記死記硬背!

          否則,死記硬背的東西太多,你根本記不完。即便記下來了,到答論述題這類考察能力/分值高的題目時,你還是答不好,根本沒有自己的觀點和看法,一下子就被人家甩開了!

          當然,理解不是一件容易事,很多同學,其實就是理解能力低。那么,什么是理解?

          2. 理解與理解能力

          “理解”:理解就是因每個人的大腦對事物分析決定的一種對事物本質的認識,就是通常我們所說的知其然,又知其所以然。一般也稱為了解或領會。(來源于百度百科)

          說白一點,就是,你看這些中國字,能明白作者說的相關概念的意思,他這個道理或這件事為啥是這樣的,來龍去脈是咋回事,就可以了。

          打顆栗子:

          一個搶劫犯,作案的原因在于自己太窮了,太餓了,實在沒有辦法。這時候,我們常想對罪犯說的一句話就是,我可以“理解”你,但我不能“同意”你,法律也不會“允許”你。

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          這就是說,我們聽了罪犯的敘述,知道了了他這么做的動機/理由/經過/后果等等內容,也就是在邏輯上把這事給捋順了,這就叫理解。但是我們不贊成他這么做,是從道德和法律的角度而做出的價值判斷。

          當然,我們考研的時候,所說的理解,除了中外教育史中的歷史事件,更多的是要去理解教原/教心或教研里面的一些理論行的知識,相對來說,會更難一些。

          但是道理都是相通的,只要你把這一理論的產生背景/提出人/主要觀點/如何表達和論證的等等維度都弄清楚后,也就是“理解”了!

          有的同學,第一輪復習的過程中進度較慢,部分原因就是對于相關理論,理解困難,耗時較長。所以,勤思的學員一定要多聽幾遍課程哦,利用好你的 一對一輔導員!會大大提高大家理解/消化的效率!

          3. 短時記憶向長時記憶的轉化

          大家都知道,我們要想考上,必須識記所學內容,讓短時記憶變成長時記憶(最起碼要保持到考試結束)。因此,我們必須要掌握最科學有效的理解和記憶方法!

          而其中,最重要的就是“精細加工策略”。

          “精細加工策略”:通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來,尋求字面后的深層次意義,或者以此來增加新信息的意義,從而幫助學習者將信息存儲到長時記憶中去的學習策略。也就是我們應用已有的圖式和已有的知識使新信息合理化,以達到長期保持的目的。

          精細加工策略主要分為兩大類:

          1)人為聯想策略(記憶術),當學習材料本身意義性不強時,可以采用人為聯想策略,賦予材料以意義,以幫助記憶。方法有——位置記憶法;首字連詞法;限定詞法;關鍵詞法;視覺想象;諧音聯想法。

          2)內在聯系策略,適用于意義性較強的學習材料,它強調積極地將新信息整合到已有認知結構中去。方法有——有意識記;主動應用;建立類比;利用背景知識。(來源于勤思教育學學術基礎班講義)

          教心大家都學了,但不知道大家有沒有真正理解,有沒有真正把精細加工策略運用到自己的 學習中。之前同學有反饋說自己不會用,今天,福生老師就在這里給大家舉個例子,教大家如何運用。

          為了更加具有啟示性,就拿教心當中的學習策略來說吧。

          “學習策略”:指學習者為了提高學習的效果和效率,有目的/有意識地擬定有關學習過程的復雜的方案。是個體調節自己的感知/記憶/想象/思維等各種認知活動的高級認知技能。

          特征:

          1 主動性。學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的有意識的心理過程。

          2 有效性。學習策略是有效學習所需要的。策略實際上是相對效果和效率而言的,學習策略是增強學習效果和提高學習效率所需要的。

          3 過程性。學習策略是針對學習過程的,它規定學習的時候做什么不做什么,先做什么后做什么,用什么方式做,做到什么程度等諸方面的問題。

          4 程序性。學習策略是學習者制定的學習計劃,由規則和技能構成。每次學習的學習策略都是不同的,但對于同一類型的學習,存在著基本相同的計劃,如PQ4R閱讀法。(來源于勤思教育學學術基礎班講義)

          對于不同的人來說,精細加工的策略的運用是不同的。按照學術要求來看,其實我們更希望大家能夠按照“內在聯系策略”去理解和記憶咱們所學內容。

          就是說,我們要學的這個學習策略的概念是新知識,你要用一種你腦子里面本來已經有的認知結構和習慣去分析理解它,把它捋順,把它納入我們的長時記憶體系中。

          下面老師給大家描述一下福生老師大腦中分析和理解的過程。

          第一,從學習策略這一概念本身來看,主謂賓是:學習策略是方案。而學習策略肯定是人制定的,人就是主體,即學習者。人在做一件事情的時候,肯定是有主動或被動之分的。從概念中的有目的/有意識這幾個關鍵詞就能認識到其主動性特征。

          第二,人在做一件事肯定有目的(動機)啊,目的是什么呢?看概念,原來是為了提高學習的效果和效率。這就體現出了其有效性。

          第三,人做一件事的時候,肯定要有一個作用的對象啊,概念中有關學習過程的這幾句話,就說明了其過程性。它針對的是一個過程,而不是單個的動作或其他,過程是由很多單個的動作連貫起來而組成的。

          第四,這件事是什么性質呢?既然這個概念的主謂賓是:學習策略是方案。那么方案本身,就是一個很復雜的計劃。計劃當然是又程序的,比如說具體包含幾個步驟,每一步都該怎么做等。這就把其程序性歸納出來了。

          對于福生老師來說,我是個男生,喜歡和擅長理性思維,喜歡邏輯清晰類的東西,喜歡直指本質的內容。

          我腦子里面已經有的認知結構是:只要是人做的事,大抵不就是這個邏輯嘛——

          一個人(行為主體)主動或被動地,為了一個什么目的(動機),對客體(對象),做了一件什么事(性質)。

          現在你們再看看,“學習策略”這一概念,是不是符合上面老師腦子里面已經有的認知結構?它的四個特征,不就是對這一認知結構的四大組成部分的總結么!(“學習策略”指學習者為了提高學習的效果和效率,有目的/有意識地擬定有關學習過程的復雜的方案。)

          如果你腦子里面也有這類類似的認知結構,那就好辦了。只要你抓住里面的幾個關鍵詞,不但很容易理解/記憶這個概念,而且你還會認為,編寫這個概念的老師真是英雄所見略同啊。編寫的概念非常嚴謹/全面且符合邏輯。

          當然了,很多學生腦子里面之前沒有這個認知結構,理解這句話的時候,就是感覺很別扭/拗口,沒有發現他們有什么邏輯呀,也不好記憶,那該咋辦!?

          這個時候,我們可以用精細加工策略分類中的第一條,也就是記憶術。我們利用一些記憶的小技巧,幫助我們記住關鍵詞或關鍵句,然后考試的時候,我們再把他們串起來!比如:

          針對學習策略這個概念,老師編了一段小故事(每個人都可以利用不同的記憶術,情節設置盡可能離奇/夸張,有奇妙鮮艷的色彩畫面/標志性的聲音/搞笑等等因素就更好了)!緊緊圍繞主動/有效/過程/程序四個關鍵詞!

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          大一開學的時候,你暗戀上了隔壁班一位像流川楓一樣帥的,籃球打的超好的帥鍋(具體是誰,請你們自己心里都有吧)!

          為了能和他有機會認識,你決定“主動”加入一向比較討厭的校籃球啦啦隊,而且還激動萬分(艾瑪,這么主動,想起來自己就會覺得不好意思)。

          啦啦隊的要求十分變態,隊員必須能從三分線起跳扣籃(這是非常夸張/不可能的情節設置,對應概念中的“有效”)!

          為了心中的男神,你拼命訓練,每天下課鈴聲一響,你就會火箭一般沖到籃球場練習扣籃,每次都摔的鼻青臉腫!這樣的訓練持續了整整一年!(夸張/離奇等等情節和特點,任你想象,對應概念中的“過程”)

          最后,你的付出得到了回報,你成為拉拉隊里面第一個可以扣籃的隊員,那位男神終于注意到了你,大二開學那天,他拉著飛奔到當地民政局,和你領了證,走完“程序”后。王子和公主從此就幸福的生活在一起啦!

          大家注意,以上小故事,純屬是為了記憶而編造出來的,在現實生活中幾乎是不可能出現的。但是沒有關系,每一個小故事,不管多么離奇荒誕,都是為了幫助你記憶的。

          記憶術的好處就在于,如果你運用合理,的確能非常快而且高效的記憶你想要記的內容。而且不容易遺忘,對于應付答卷,是有好處的。

          但其也有較大的缺點,即你認為你要記憶的內容之間是沒有邏輯關系的,你實在沒有辦法了,必須記住。

          但實際上,我們所學的絕大多數的內容,都有起內在的邏輯結構和規律。如果你能在把握和運用這些邏輯規律的基礎上去理解和記憶,才是最最有效且高效的方法。

          這代表你是在真正理解知識的基礎上,去記憶和運用知識,這樣才最有可能打高分,達到最高境界!

          關于有效的學習方法等方面的內容,其實涵蓋非常多。從今天開始,教育學考研人公眾號,會不定期更新相關內容。

          關于記憶/理解/做筆記/心態調節/自控力等等各個方面的干貨,都會分享給大家哈!

               申明:本篇文章源于勤思教育福生老師~

        為了讓大家更好的備戰考研,勤思考研為每位考生準備了一份考研資料,資料包括心理學、教育學、漢碩、新聞傳播、翻譯碩士、社會工作等專業,分為初試和復試兩部分,所有申請資料的同學都可以獲得對應專業資料。資料會在三個工作日內發放,如果沒有解決,大家可以到“勤思考研”微信公眾號投訴。

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